Unity

7:0

5:0

7:0

19:0

6

1

1 курс

Информатики

0:7

1:4

2:3

3:14

0

4

1 курс

Физики

0:5

4:1

2:1

6:7

4

2

3 курс

физики

0:7

3:2

1:2

4:11

2

3

Выпуск  2016

5:0

1:2

2:5

8:7

3

III

Преподаватели

0:5

2:4

0:1

2:10

0

IV

Фуллерен

2:1

4:2

4:1

10:4

9

I

ФТШ

5:2

1:0

1:4

7:6

6

II

- АНДРЕЙ МИХАЙЛОВИЧ, ВАШ КЛАСС БОЛЬШЕ ПОХОЖ НЕ НА КАБИНЕТ ФИЗИКИ, А НА МАСТЕРСКУЮ...

- Одна из сторон - мастерская, другая - клуб общения по интересу.

- ЧТО ЭТО - УМЫШЛЕННОЕ ПРЕВРАЩЕНИЕ КАБИНЕТА В ЧАСТЬ МИРА ОБИХОДНОГО ИЛИ ЖЕ СВОЙСТВО ВАШЕГО ХАРАКТЕРА?

- Думаю, отчасти это свойство характера. А умышленное здесь - только полка, библиотека. Туда я ставлю не только книги по физике и математике, но и какие-то литературные книжки. Можно взять любую, только отметиться, что ты взял. И некоторые этим пользуются.

- ВАШ ВНЕШНИЙ ВИД НЕ ОЧЕНЬ ВЯЖЕТСЯ С ПРИВЫЧНЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ ОБ ОБЛИКЕ УЧИТЕЛЯ. ЭТА ФУТБОЛКА, ЭТИ ДЖИНСЫ, ПРОТЕРТЫЕ НА КОЛЕНЯХ... НАВЕРНОЕ, ЭТО ДЕЛАЕТ ВАС ПРОСТО СТАРШИМ СРЕДИ СОДРУЖЕСТВА?

- Существует один из способов повышения внимания преподавателя - поддержание некоторого статуса, в том числе и в униформе. Но этот статус поддерживается не обязательно формой одежды. Лично мне это достаточно тяжело соблюдать, и те усилия, которые на это тратятся, не настолько эффективны и скорее мне мешают чувствовать себя свободным в общении с учениками. Может, это мое не вполне адекватное восприятие, но я считаю, что такая простая одежда удобна тем, что о ней совсем не надо думать и она не мешает границам действия.

- О ВАС ГОВОРЯТ, КАК О ФИЗИКЕ С БОЛЬШИМ НАУЧНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ. ВЫ ДАЖЕ КОНСУЛЬТИРУЕТЕ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ. ПОЧЕМУ ЖЕ ВЫ ВСЕ-ТАКИ ВЫБРАЛИ ПЕДАГОГИКУ?

- Это выбор не совсем замкнутый, в том смысле, что немного исследованиями я занимаюсь. Иногда какие-то статьи пишутся в сотрудничестве с людьми из Физтеха. Иногда что-то делается и по математике. Но сама ситуация с педагогикой отчасти произошла случайно. Я закончил Московский физико-технический институт в пик перестройки, когда Советский Союз развалился. И я встал перед вопросом: либо надо уезжать из страны, потому что только там можно было бы продолжить научную работу сколько-то успешно, либо оставаться здесь, и тогда надо искать какую-то разумную деятельность. От первого варианта я отказался, потому что получалось:

- КАКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ВЫ ПРИДЕРЖИВАЕТЕСЬ?

- Строго говоря, никаких. Скорее это просто навыки общечеловеческого общения и коммуникации. В годы учебы в Московской физтехе я нередко объяснял своим товарищам физику, математику. Мне казалось, что я всегда достаточно ясно что-то понимаю, и старался эту ясность донести до других. С одной стороны ты должен говорить честно, не теряя ничего существенного, а с другой - доходчиво, стремясь сказать такими словами и дать такие образы, которые будут наиболее восприняты собеседником. Собственно, общение со школьниками именно так и строится. Когда я иду на урок, у меня есть только минимальный набросок, какие темы я должен затронуть.

- МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ, ПОЛАГАЯСЬ НА СВОЙ БОЛЕЕ ЧЕМ ДВАДЦАТИЛЕТНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ В ЛИЦЕЕ, ПРОГНОЗИРОВАТЬ ПЕРСПЕКТИВУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ВАШИХ УЧЕНИКОВ?

- В процессе обучения я вижу, сколько учеников хорошо воспринимают материал и, видимо, сами вполне смогут работать в какой-то научной сфере. Таких ребят из класса в действительности - пять-шесть. Существенно больше - человек двенадцать - это люди, которые смогут заниматься наукой, если захотят и основательно научатся. Очень важно, чтобы они попали в хорошую атмосферу. Когда учишь детей, есть две разные задачи. Одна - профессиональное обучение с таким хотя бы потенциальным расчетом, что они станут заниматься этой областью деятельности; а вторая - просто вложить в людей сумму знаний.

- МНОГО ЛИ СРЕДИ ВАШИХ УЧЕНИКОВ ПОБЕДИТЕЛЕЙ ОЛИМПИАД, УЧАСТНИКОВ САХАРОВСКИХ ЧТЕНИЙ?

- С очень многими... Понятно, что обстоятельства нас разводят, но если пересечешься, то с интересом общаешься с ними. Надеюсь, им со мной - тоже

- ЕСТЬ ЛИ СРЕДИ ВАШИХ БЫВШИХ УЧЕНИКОВ КАНДИДАТЫ, ДОКТОРА НАУК?

- Есть... Вот недавно в Физтехе защитил докторскую диссертацию мой ученик Саша Поддубный, стал доктором физико-математических наук. Конечно, приятно, когда люди поднимаются на высокий профессиональный уровень. И какая-то роль школы в этом есть. Обычно, когда об этом заходит разговор, они с благодарностью вспоминают о своих годах в Лицее и считают, что многое получили для дальнейшего развития.

- В ЭТОМ ГОДУ ЛИЦЕЙ ОТМЕЧАЕТ СВОЕ 30-ЛЕТИЕ. ИЗВЕСТНО, ЧТО ВАШЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ ИМЕЕТ СЕРЬЕЗНЫЙ СТАТУС В ГОРОДЕ, ИМЕННО ПО ФИЗИКЕ. ЧТО ЕЩЕ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, НАДО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ЭТОТ СТАТУС ПОДДЕРЖАТЬ И РАЗВИТЬ?

- Сложный вопрос. Самое лучшее - это сохранить традиции содержательного, предметного и при этом неформального общения - в сочетании с традициями отчасти техническими, процедурно-технологическими, например, с подготовкой к олимпиадам, организацией Сахаровских чтений, занятиями в кружках: Ну а что менять - это вопрос непростой. Периодически возникают какие-то идеи, и что-то начинает строиться, организуются какие-то разовые или длительные дела. С одной стороны, наши школьники сейчас чересчур перегружены, но с другой - это скорее даже хорошо для них, что существенная часть их времени занята учебой. Это способствует их развитию. А в будущем приводит к более динамичному и, возможно, более высокому росту, чем если бы они это время потратили как-то, может, для себя более приятно, но менее осмысленно.

- ПОЧЕМУ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, В ФИЗИКЕ НАИБОЛЬШИХ УСПЕХОВ ДОБИВАЮТСЯ ЮНОШИ, А НЕ ДЕВУШКИ?

- Юношам проще работать с предметным миром, а девушкам ближе мир: эмоциональный, скажем так. Это не общий закон, а скорее - тенденция. Это повышает долю мальчиков во всяких математически и физических олимпиадах, где участники имеют дело с четкими, но немножко отстраненными от эмоционального восприятия объектами.

-- КАК, ПО ВАШИМ НАБЛЮДЕНИЯМ, ИЗМЕНИЛСЯ ЗА ДВА ДЕСЯТИЛЕТИЯ ОБЛИК УЧЕНИКА ЛИЦЕЯ?

- Особенность нашей исторической эпохи, и не только в России, состоит в том, что возрастает число возможностей для самореализации людей, в том числе детей, но при этом не возрастает качество этих самореализаций. У детей 90-х годов не было Интернета, а наличие компьютеров у нынешних школьников дает им возможность быстрее обмениваться информацией. Но, сожалению, бОльшая часть информации, которую они выкачивают из Интернета, не особо способствует их развитию. А школьники 90-х, по крайней мере в России, могли больше книжек читать. В среднем получалось, что качество отбираемой информации у них было больше, хотя самой информации было меньше. Нынешние школьники выглядят вроде бы более взрослыми, но они менее оснащены универсальными навыками. Существует же поговорка: можно ничего не знать, но все наГУГЛить.

- АКАДЕМИЧЕСКИМ УНИВЕРСИТЕТОМ РУКОВОДИТ ФИЗИК С МИРОВЫМ ИМЕНЕМ, ВАШ СТАРШИЙ КОЛЛЕГА. ЧТО ИЗ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ВАМ ПО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО САМЫМ ВАЖНЫМ?

- Мне нравится, что в довольно трудные для страны годы Жорес Иванович Алферов пытался сохранить научное сообщество; по крайней мере в рамках Физтеха, школы, Академического университета. Он по-настоящему убежден, что научное сообщество, научная деятельность - это нечто ценное и для нашей страны, и для всего человечества. Он пытается это сохранять и развивать. Настрой на ценность науки, который он транслирует, в том числе и на своих лекциях, - это хороший настрой, это то, что вызывает уважение и: благодарность за те конкретные шаги, которые он делал.

Авторскую копию рисунка Энгель показал нам в своей мастерской, откуда вышли сотни листов его графической лирики. Выслушав мою разгадку смысла подарка, художник заметил:

- А я помню Жореса Ивановичу на коне...

- НЕУЖЕЛИ?

- Да, это было много лет назад, в первый день осени. Начинался новый учебный год. Во дворе Физико-Технического института собралось много народу. И вдруг из-за угла появился всадник!.. Это был Жорес Иванович. Он сделал кружочек, как бы пожелав всем своим коллегам - и молодым, и не очень - крепко сидеть в седле.

- ЭНГЕЛЬ, А СКОЛЬКО ЛЕТ ТЫ ЗНАКОМ С АЛФЕРОВЫМ?

- Да уж больше пятидесяти лет я в этой компании с Жоресом Ивановичем. Не очень и по годам от него отстаю. Он был тогда в ФизТехе заведующим лабораторией. Помню его крепкого, широкоплечего, высокого. Потом он стал директором института, лауреатом Ленинской премии. А я тогда много делал в институте мемориальных досок выдающимся ученым. Наверное, я ему за эти годы примелькался. А потом случилась у нас одна нечаянная встреча на Московском вокзале.

- С ПЕРВЫХ ЛЕТ СУЩЕСТВОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЫ УЧАСТВУЕШЬ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОФОРМЛЕНИИ ЕГО ИНТЕРЬЕРОВ. РАССКАЖИ, ПОЖАЛУЙСТА, КАК ВОЗНИКЛА ПУШКИНСКАЯ КОМНАТА?

- Когда здание построили, все комнаты, естественно, были пустые. Пахло краской... И одну из комнат решили оформить моими работами. Я подобрал лучшие и подходящие для такого объема картины, чтобы фигуры были побольше.

- ЭТО, МОЖНО СКАЗАТЬ, ТВОЯ МАЛЕНЬКАЯ КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ?

- Не знаю... Поскромнее надо говорить. Но мне, конечно, приятно, что там происходит много разных событий и встреч. Время от времени я кое-что в экспозиции меняю, что-то добавляю.

- ЭТО В ОСНОВНОМ, ВИДИМО, ИЛЛЮСТРАЦИИ К КНИГАМ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ПУШКИНА?

- Я рисую жизнь Пушкина, а не иллюстрации.

- У ТЕБЯ ЕСТЬ КЛЮЧИ ОТ ЭТОЙ КОМНАТЫ?

- Они хранится на вахте. Просто прихожу и прошу ключи от Пушкинской комнаты.

- НА ОДНОЙ ИЗ КАРТИН Я ВИДЕЛ ЗАПОМНИВШУЮСЯ МНЕ СЦЕНУ: АЛФЕРОВ БЕСЕДУЕТ С ПУШКИНЫМ...

- Это такая аллегория. Но если бы они действительно встретились, им было бы что сказать друг другу.

- А БЫЛИ ЛИ У ТЕБЯ ВСТРЕЧИ С АЛФЕРОВЫМ С ПУШКИНСКИХ ГОРАХ?

- Однажды летом он со своей женой Тамарой Георгиевной гостил у меня в Петровском. Дом еще не был обставлен, я мог предложить только раскладушки. Жорес Иванович решил спать на полу. Я ему положил два матраса. А чтобы он не озяб ночью, хорошенько натопил печку. Да, видимо, малость перестарался: слишком рано задвинул заглушку и чуть-чуть угару напустил. И мой дорогой гость утром как-то тихо, мягко сказал мне: "Что-то голова у меня какая-то тяжелая"... Хочется мне на том месте на полу надпись сделать: "Здесь спал Жорес Иванович Алферов".

- МНОГИЕ НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ - ПАРТНЕРЫ АКАДЕМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УВЕЗЛИ НА РОДИНУ ПОДАРЕННЫЕ ТОБОЙ КАРТИНЫ. А ВЕРНО ЛИ, ЧТО ТЫ ПОДАРИЛ СВОЮ РАБОТУ ДАЖЕ КОРОЛЮ ШВЕЦИИ?

- Был такой случай... Король Швеции Карл XVI Густав в знак уважения в лауреатам Нобелевской премии посещает страны, где живут и работают эти выдающиеся ученые. И вот в октябре 2001 года он прибыл с визитом в Петербург, был гостем Нобелевского лауреата 2000 года Жореса Алферова. Королю готовили подарки. Ну а я сделал его портрет в технике акварели. Причем не торжественный, официальный, а немножечко с улыбкой. Композиция получилась такая: его портрет в овале держат две дамочки в кринолинах XVIII века, в роскошных одеяниях. И там еще изображены голенькие амуры со всеми причиндалами. Наступил день визита. И вот в университетский двор въезжает целая кавалькада машин. По такому случаю вывесили флаги России и Швеции.

Жорес Иванович встретил высокого гостя, провел его по лабораториям. Потом король сделал запись в книге почетных гостей, которую, кстати, тоже я сделал. На вручение картины я не пошел: вдруг, думаю, ему не понравится... Но потом мне рассказали, как все было. Когда дело дошло до подарков, стали преподносить королю альбомы, сувениры. Он все это с вежливой улыбкой передавал своему помощнику. Мой портрет дарили под самый конец. Когда из коробки извлекли эту работу, король сразу оживился и начал искать - кто автор? А я скоромно сзади написал - "Дар Академического университета" и в углу, как обычно, написал простым карандашом: "Н.Энгель". Словом, моя работа королю понравилась...

- ТЫ ВЕДЬ ЕЩЕ И АВТОР УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ПОРТРЕТНОЙ ГАЛЕРЕИ АКАДЕМИКОВ?

- Да, она постоянно пополняется. В ней уже около 80 работ. А в минувшем году здесь появились еще три портрета - вновь избранных академиков РАН, работающих в нашем университете.

- СЛУЧАЕТСЯ ЛИ ТЕБЕ ОБРАЩАТЬСЯ К ЖОРЕСУ ИВАНОВИЧУ С КАКИМИ-ТО ПРОСЬБАМИ?

- Бывают ситуации, когда он приходит на помощь. Недавний случай - реставрация памятника "Рубежный камень" на Невском пятачке. Я сделал его в 1971 году как один из мемориалов "Зеленого пояса славы". И вот решили памятник реставрировать. Поскольку я знаю эту композицию как автор, мне хотелось помочь реставраторам, чтобы они учли много разных нюансов. Но оказалось, что по какому-то странному положению авторов памятников к реставрации почему-то не допускают. Я никак не мог с этим согласиться, обратился к Жоресу Ивановичу. Он тут же вышел на губернатора Ленинградской области, все объяснил, и вопрос был решен положительно.

- ВЕРНО ЛИ, ЧТО У ЖОРЕСА ИВАНОВИЧА - ЛЕГКАЯ РУКА?

- Тут я могу сказать только о себе. Жорес Иванович много сделал для меня доброго. А главное - он дал мне свободу творчества, возможность творить, не входя ни в какие организации, делать то, что я считаю нужным. И за это я ему очень благодарен.

Родился в 1934 году в Башкирии. Учился в Институте живописи, скульптуры и архитектуры им. И. Е. Репина. Круг творческих интересов - от монументальной живописи и скульптуры до книжной графики. Мастер проиллюстрировал и оформил более 600 книг разных авторов, в основном классиков русской литературы. В последние годы Пушкин и пушкинские герои стали главной темой в творчестве художника. Им проиллюстрированы "Евгений Онегин", "Борис Годунов", "Михайловская лирика", "Лицейская лирика", "Болдинская лирика", "Граф Нулин", "История села Горюхина".Художник также написал и проиллюстрировал книгу "Сказы о Сямене Стяпановиче Гейченка", посвященную известному пушкинисту. Энгель Насибулин принимал участие в создании Музея А. С. Пушкина в Нью-Йорке, был главным художником международных пушкинских конференций. Его работы находятся в собраниях пушкинских музеев Москвы, Санкт-Петербурга, Болдина, Михайловского, в Музее А. А. Ахматовой, в частных собраниях в России и за рубежом.